她在教學過程中探索出的“貫通教學與研究、連接課堂與課題，激發學生內在動力”的科教融合育人路徑，讓課堂成為一座連接現實與學術的橋梁，讓青年人跨過深奧理論的壁壘，通往學術研究的彼岸。她就是中國社會科學院大學社會與民族學院特聘教授、中國社會科學院社會學研究所研究員李春玲，在首屆中國社會科學院教育教學獎評選中榮獲“教學名師獎”。

　　搭建科教融合的橋梁

　　李春玲的課堂經常座無虛席。在她的課堂上，學生們不僅能學習最前沿的社會學理論知識，更能了解到科研過程中的真實案例和老師的親身體驗，還能借助課堂所學，對自己感興趣的社會議題進行學術研究。

　　李春玲開設了多門本科生課程，既包括社會學專業課程，也有向所有專業開放的公共課程。她對科教融合作出了自己的探索。她認為，依托中國社會科學院社會學研究所的學術力量和科研優勢，把最新的科研項目與成果納入教學中，就能夠實現“科研為教育賦能”。她的“教育社會學”課程打破了傳統的課堂邊界，將教學實踐與云南大學“中國鄉村大調查”項目相結合，讓項目組在云南調研時與北京課堂連線互動，使學生們身在校園、學在田野，為他們搭建了產學研用多位一體的教學平臺。很多學生在掌握相應理論知識后，自愿報名參與科研項目。不少學生基于課程教學內容和結課論文，獲得了學校“新苗計劃”等學術項目的支持，產出了優秀的學術成果，為未來的科研之路打下了良好基礎。

　　搭建學生與大師的橋梁

　　“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”“大師云集”是李春玲課程的一大亮點。李春玲的“當代中國社會分層與流動”系列課程邀請學部委員進入課堂，并將課堂向社會開放，引導學生與期刊編輯、社會人士以及其他高校師生交流。“當代社會學前沿專題”課程邀請清華大學、北京大學、中國人民大學等國內著名高校院系主任或院長為本科生講述中國社會學研究的前沿領域，讓這門課程成為名副其實的“大師課”。通過這種形式，學生們不僅能夠與社會學領域的頂尖學者面對面交流，也獲得了了解國內社會學界整體面貌與前沿資訊的寶貴機會。

　　搭建教學相長的橋梁

　　李春玲認為，獨善其身做不好社會科學。中國特色社會主義一流大學，不僅要培養學生的專業能力，更要培養學生對于社會發展的責任感和使命感。因此，她在教學實踐中注重教學內容與社會現實的聯系，鼓勵學生自由討論，發表自己的見解。在“教育社會學”課程中，她帶領學生討論“內卷、躺平、考研熱潮”等社會熱點問題，讓學生們深入了解中國教育現狀，發揮“將個人困惑與社會議題結合起來”的社會學想象力。這樣的教育實踐極大地促進了學生的學習熱情與研究興趣。在李春玲及教學團隊的指導下，不少學生撰寫相關學術論文并在學術期刊正式發表，邁出了科研路上的第一步。

　　“教育從來不是單方面的培養，我也在跟學生的交流中收獲了很多。”李春玲表示。她組建的教學團隊涵蓋不同年齡段，鼓勵青年教師參與本科教學，同學生深入溝通交流，為學生的研究計劃提供一對一指導。通過這種方式，教學團隊對當下青年人的生活境遇、價值觀念和面臨的社會問題有了更直觀的體會，教學理念及方法不斷更新。她主編的中國社會科學院研究生重點教材《社會分層理論》直接運用了“當代中國社會分層與流動”課程中師生討論的成果，讓本科生的創造力得到充分發揮，真正實現了“師生互助”的正向循環。

　　蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。李春玲點燃了學生們心中的思考之火、責任之火，又架起了一座通往社會學研究的教育之橋。如今，越來越多的社科學子在李春玲的鼓勵下踏上這座橋梁，懷揣著對社會、國家的責任感和使命感，在學術道路上越走越遠。

　　（中國社會科學院大學/供稿）